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教育部|高中阶段应尽早开展职业生涯规划

来源:52就业网 时间:2020-05-26 作者:52就业网 浏览量:

  在2017年底,教育部发布的普通高中课程计划明确了高中教育的新定位,即“三适应一奠定”:促进学生适应社会生活,适应高等教育,适应未来职业,为每个学生的终身发展奠定基础。 该文件要求指导学生在未来的职业规划在高中。 同时,高考改革迫使学生提前规划。 国务院<关于实施招生考试制度改革的意见>提出,要体现科学高效,提高选拔水平,增加学生选择,促进科学选拔人才..同时,进一步扩大了高校自主权,通过构建综合素质评价和多元录取机制,增加了招生自主权。 这种新的考试招生模式迫使学校引导学生更多地了解自己和社会,规划自己的学术和专业方向。 高中课程改革带来的选课也促使学生学习选择与未来职业强关联.. 新高考改革赋予学生充分的科目选择,从高中开始将形成三年完整的学习计划,并参考大学专业招生指定的科目进行专业选择。 不难看出,高中阶段积极推进职业生涯规划教育已成为学习阶段发展的刚性需求。

  如何有效地推进高中生职业生涯规划教育是一个具有普遍性的挑战。 首先,我们必须认识到向前推进的必要性和紧迫性。 新一轮高考制度改革的核心精神是强调多元性、综合性、个性化和选择性。 新的入学考试制度实现了从“选拔”到“选拔”、从“招生点不招生”到“尊重学生的个性爱好”的转变,给学生带来了全方位的选择体验。 推进综合素质评价,使基础教育从短期趋势发展到长期优势。 因此,引导学生树立职业意识、学会选择、发现优势、发展优势已成为基础教育不可回避的重要命题。

  定位认识的高中生涯是有效推进的基础。职业教育与职业素质教育,而是一个持续的过程,是教育的通过职业意识,职业探索,职业准备等方面,学生职业技能统一的整体思路。为了学生的潜能,人才为出发点,重点是所有的职业人,让个人可以逐步实现自启动功能,使每个学生以鲜活的生命自身的特点在他们的成长过程。职业生涯规划教育是职业发展,职业发展,从潜意识到自觉主动的发展,帮助学生转变,从理性发展的非理性发展职业转型,而学生职业发展技能,对幸福的技能。

  建立生涯教育发展经济共同体是有效推进的重要基础保障。高中历史阶段生涯规划三个具有重要的内容研究领域,分别是自我成长指导、学习理论指导、职业生涯指导,内容相关领域的实施过程中需要我们建立生涯发展共同体。以心理健康中国教师为规划导师,通过活动开展个别咨询、指导老师进行分析时间成本管理、生涯倾向测试、组织会计职业体验等形式,促进提高学生对于自我认知水平发展,优化学业规划与职业技术规划,尝试处理兴趣、特长、潜能、倾向与社会主义需要的关系;以学科作为教师为学业导师,通过积极引导帮助学生对学科本质的思考和追问,以及其他学科对学生必备品格、关键信息能力方面以及市场价值观念的培养,认清学科的独立价值体系以及与未来专业和职业的关联;以家长或社会这个职业人为职业导师,通过对社会服务行业的了解,对具体职业的准入要求、基本知识素养、发展应用前景等方面的调研,明确未来的职业倾向与发展可能性。

  高中生涯规划的学生提供了广泛的学术选择交融在一起,互相帮助高中生打开门,多样化的个性;同时要超越短期的选项,高中三年到每一个学生的生命的长度。

  新高考时代来临。帮助我们学生以面向企业未来的眼光去认知自己、了解社会职业、逐步探索适合中国自己的职业技术发展建设道路,从而作出最适合自己对于人生方向发展的生涯管理决策,是落实到每一所中小学的新任务,势在必行。

  对于学校、教师、家长和孩子来说,“职业生涯规划”无疑是一个新的领域,要完成这项新的任务,启动课程的职业生涯规划,办得成功,缺少教师,缺少教材,是对学校和教师普遍的信息。 教育部官员明确表示,教育部不会制定统一的教学材料,并鼓励学校这样做。

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